2023年1月6日

在今年秋天的几个星期里, 幼儿园参与了一项多学科的肤色研究. 通过讲故事, 艺术, 和科学, 学生们探讨了肤色的差异, 最终以展示他们肤色的艺术装置而告终, 灵感来自布鲁克林艺术家, 拜伦金.

开始他们的探索, 多元化与公平学院的副校长约翰·西利读了这本书 我们的颜色 由卡伦·卡茨(Karen Katz)给幼儿园的三个部分分别写的. 我们的颜色 讲述了七岁的莉娜发现人们的肤色有很多种颜色的故事, 每个都有自己独特的描述. 在莉娜的世界里, 她的邻居用生动的食物描述自己的肤色, 比如肉桂的颜色, 奶油花生酱, 还有桃红色的皮肤.

Ms. 希利说, “我最喜欢这个故事的地方是，它鼓励人们欣赏和肯定存在于多种肤色中的美. 这本书非常适合学习不同肤色的整体课程，因为它以一种可访问的方式向学生展示了主题, 用食物来形容肤色. 结果是, 学生们在参与这些类型的对话中既舒适又自信.”

在这个项目之前，学生们也读过这本书 混合:一个丰富多彩的故事 由钟丽丽与低年级美术老师Ms. 五旬节. 通过这个故事, 他们了解了三原色的结构，以及当三原色结合在一起时会发生什么神奇的事情.

在他们开始混合颜料之前, 每个学生都进行了头脑风暴，并研究了他们会选择哪种与食物相关的描述来描述自己的肤色. 他们的速写本上画满了蜂蜜、冰淇淋、百吉饼和巧克力蛋糕. 初中美术老师. 圣灵降临节也大声朗读给学生听.

从那里, 学生们已经准备好开始混合颜料了, 利用他们在原色方面的新知识，以及如何使用白色和黑色来达到理想的颜色效果. 当他们开始混合实验时，学生们高兴地喊道:“这是我的肤色!一旦他们找到了对他们来说最真实的颜色, 学生们画了一张6 × 6的纸, 最终将被并排放置在教室外的四楼:这是一个美丽的展示，展示了2035届毕业班的许多颜色.

Ms. 五旬节共享, “当我们花时间了解自己的肤色，为自己和彼此庆祝时, 我们以更谨慎和真实的态度来对待这一课. 用原色混合自己的肤色是相当复杂的事情! 知道如何搭配自己的肤色会让学生对自己的工作有更多的自主权, 而不是选择一种感觉不真实的预调颜色. 在更大范围内, 色彩理论和个性化色彩对创造性决策很重要，在表达自我时为我们提供了更多的可能性!”

在科学中, 我们的颜色 这与一节探索黑色素的地理课有关，黑色素是一种保护身体免受紫外线照射的色素. 学生们了解了为什么出生在赤道附近国家或其祖先出生在赤道附近国家的人, 他们的皮肤中有更多的黑色素, 是什么让他们的皮肤更黑. 学生们了解了黑色素的保护特性，以及为什么皮肤中黑色素含量较高的人能更好地抵御太阳紫外线. Ms. Helgeson, 初中科学教师, 你还确定要解释黑色素本身不足以保护你免受阳光的伤害吗, 所以合适的衣服和防晒霜总是必要的.

进一步探讨黑色素的产生与太阳距离的关系, 学生们用“紫外线珠”做了一个实验.学生们两人一组，拿到了两个装满珠子的培养皿. 在第一轮实验中, 学生们在大约一英尺的距离用手电筒照射一盘珠子三秒钟，这是太阳照射到远离赤道的国家的一个例子. 这导致珠子的外观没有变化. 下一个, 学生们用手电筒在他们的第二盘珠子上照射三秒钟，距离大约三英寸——这代表了离赤道更近的国家，因此更靠近太阳. 立刻，珠子变成了彩虹的不同颜色. 通过他们的观察, 学生们能够亲眼看到接近太阳是如何影响身体产生多少黑色素的.

“我希望当我们幼儿园的孩子们在美术课上重现他们的肤色时, 他们也在想着自己的祖先, 他们从哪里来, 以及我们的身体是多么神奇，它能让我们与环境很好地匹配,” Ms. Helgeson共享.

在这个项目结束的时候. 西利希望学生们明白，学习不是孤立发生的. 她反映了, “我们能做的最好的工作发生在我们联系的社区里, 合作, 和我们的同龄人交流. 当我们进行协作学习时, 我们能够获得新的视角, 我们能够建立更有意义的联系, 我们可以更容易地解决问题. 跨学科学习是一种动态的方式，让学生通过许多不同的视角看待世界，理解万物的相互依存和相互联系. 真空中不存在任何东西!”